EDUCACIÓN EMPRESARIAL

La educación empresarial generalmente se refiere a la gran cantidad de cursos diseñados para proporcionar a los estudiantes cualquier número de habilidades necesarias para el éxito en los negocios, especialmente las relacionadas con el lanzamiento y la gestión de negocios. Estos van desde cursos avanzados de ciencias de la gestión y marketing como parte de programas de grado, como la maestría en administración de empresas, hasta cursos de mecanografía e informática tomados para objetivos profesionales personales. Los colegios comunitarios, las universidades, las pequeñas escuelas privadas de negocios y las organizaciones profesionales/comunitarias ofrecen clases de educación empresarial.

Con un enfoque en cuestiones teóricas, especialmente en cursos avanzados para títulos, las clases de educación empresarial tienden en gran medida a preparar a los estudiantes para situaciones de negocios de la vida real y enfatizan técnicas y métodos prácticos y utilitarios para conducir negocios. Las demandas y tendencias del mercado generalmente impulsan los programas de educación empresarial, dictando los tipos de clases ofrecidas y su marco teórico. Por ejemplo, el énfasis predominante en el trabajo en equipo por parte de las empresas en la década de 1990 llevó a los programas de educación empresarial a enseñar habilidades de trabajo colaborativo y gestión.

Mientras que el número de carreras de negocios disminuyó en la década de 1960 a aproximadamente el 13 por ciento, se recuperaron en la década de 1980, representando casi el 25 por ciento de todas las carreras de pregrado. Además, el interés por la educación empresarial siguió creciendo en el decenio de 1990. Sin embargo, debido a un exceso de titulados en negocios producidos durante este período, las empresas y los educadores de negocios comenzaron a replantearse los tipos de habilidades necesarias para tener éxito en los negocios. Además, la sobreabundancia de personas con títulos de negocios en la década de 1990 obligó a los graduados de escuelas de negocios a diferenciarse de sus homólogos.

Las escuelas de negocios también se vieron atrapadas en un debate sobre proporcionar experiencia empresarial del mundo real a los estudiantes a través de programas de emprendimiento. Los defensores de tales programas argumentan que los estudiantes requieren una preparación práctica y práctica para iniciar y administrar negocios mientras están en la escuela, de modo que cuando se gradúen puedan comenzar o administrar negocios inmediatamente. Escuelas como la Escuela de Negocios Hass de la Universidad de California en Berkeley ofrecen programas de emprendimiento financiados por la escuela. Otras escuelas, como la Escuela de Negocios de Harvard, sostienen que si los estudiantes lanzan y administran negocios mientras están en la escuela, se perderán una educación general de negocios. En cambio, estas escuelas instan a los estudiantes a adquirir experiencia empresarial en el mundo real al trabajar en una corporación durante tres a cinco años después de la graduación.

Además, las clases de negocios comenzaron a centrarse más en las habilidades de comunicación a finales del siglo XX. Encuestas y estudios realizados a finales de la década de 1980 y principios de la década de 1990 concluyeron que las habilidades cruciales que buscaban las empresas en última instancia eran las habilidades de comunicación, especialmente hablar y escuchar. Como consecuencia, más clases de negocios, como contabilidad y marketing, comenzaron a tratar de perfeccionar las habilidades de comunicación de los estudiantes, además de enseñar los principios y técnicas de la disciplina.

Además, una variedad de estudios e informes de observadores y profesionales de educación empresarial indican que las empresas buscan empleados con habilidades prácticas para resolver problemas, conocimiento de cómo los EE. la economía funciona y una comprensión general de los aspectos clave de los negocios, como contabilidad, finanzas, marketing y compras, además de las habilidades técnicas específicas que los estudiantes aprenden de los cursos de negocios.

LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DE NEGOCIOS

En 1881, la Universidad de Pensilvania, a través de su Wharton Business School, se convirtió en la primera universidad de los Estados Unidos en ofrecer capacitación de pregrado en negocios. Aproximadamente una década más tarde, Dartmouth College ofreció el primer título de maestría en negocios a través de su Escuela de Negocios Tuck. Inicialmente, los cursos universitarios de negocios se centraron en ciencias políticas, derecho, economía y las observaciones y consejos de empresarios exitosos. Estos cursos se esforzaron por enseñar métodos prácticos de contabilidad, finanzas y producción.

Alrededor de la 11ª Guerra Mundial, el plan de estudios de la escuela de negocios comenzó a cambiar al incluir nuevas disciplinas como marketing, administración y relaciones entre empleadores y empleados. Al mismo tiempo, las escuelas de negocios implementaron el método de aprendizaje de casos (análisis interactivo de problemas de negocios del mundo real o «casos») y comenzaron a centrarse en la investigación relacionada con los negocios. Entre 1946 y 1966, las escuelas de negocios ampliaron no solo su oferta, sino también su matrícula, mientras que sus cursos continuaron cambiando. Durante este período, los académicos de negocios comenzaron a ver la administración y otros campos de estudio de negocios como ciencias. En consecuencia, los investigadores de negocios tomaron prestadas teorías y principios de las ciencias del comportamiento y los aplicaron a la teoría de negocios.

En la década de 1960, los títulos de posgrado en negocios se hicieron populares, en particular el máster en administración de empresas (MBA). Los programas de doctorado en negocios comenzaron a atraer a muchos estudiantes que de otra manera podrían haber elegido títulos en campos como la economía, la psicología y el derecho. Desde la década de 1960 hasta la década de 1980, las escuelas de negocios lograron un mayor reconocimiento como instituciones académicas y recibieron un mayor interés de los estudiantes. A principios de la década de 1960, solo alrededor del 15 por ciento de los estudiantes universitarios del país se especializaron en negocios, pero a mediados de la década de 1980, alrededor del 25 por ciento de todos los estudiantes universitarios se especializaron en negocios. Además, el número de MB recibidos aumentó rápidamente de 5.800 a más de 70.000 durante el mismo período.

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EMPRESARIAL

Los programas tradicionales de educación empresarial universitaria ofrecen cursos que enseñan a los estudiantes los fundamentos de la administración, el marketing, la ética, la contabilidad y otros campos empresariales relacionados. Los estudiantes pueden obtener títulos que van desde un título de asociado hasta un doctorado (doctor en filosofía). Algunos programas pueden consistir solo en trabajo en clase, mientras que otros, como los programas de educación cooperativa y las pasantías, combinan lo académico con la capacitación en el trabajo.

La educación cooperativa (cooperativa) permite a los estudiantes aprender conceptos y técnicas empresariales a través de cursos universitarios y adquirir experiencia laboral relacionada con sus carreras. Los programas cooperativos están disponibles en una amplia gama de campos comerciales, por ejemplo, sistemas de información, contabilidad y ventas. Los participantes se inscriben en un programa educativo postsecundario mientras están empleados en un trabajo relacionado. La mayoría de los participantes en cooperativas son pagados por sus empleadores. El programa cooperativo proporciona a los estudiantes la experiencia laboral que necesitan para obtener un empleo de tiempo completo después de la graduación. Más de 1,000 instituciones de educación postsecundaria y 50,000 empleadores participan en programas cooperativos en todo Estados Unidos.

Las pasantías están estrechamente relacionadas con los programas cooperativos. La principal diferencia, sin embargo, es que los que participan en programas de pasantías generalmente no son remunerados, ya que las pasantías están diseñadas específicamente para proporcionar a los participantes experiencia laboral. Los pasantes suelen pasar un semestre, generalmente en primavera y verano, en un negocio fuera del campus. El número de pasantías disponibles para los estudiantes aumentó un 37 por ciento entre 1992 y 1997, alcanzando más de 40,000, según las Pasantías de Peterson de 1997. Las pasantías benefician tanto a los estudiantes como a las empresas, ya que los estudiantes cultivan habilidades empresariales prácticas, mientras que a las empresas se les brinda un método de bajo costo y bajo riesgo de capacitación y contratación de empleados.

EL PROGRAMA MBA

Orientado a proporcionar habilidades prácticas y aplicables, el programa de maestría en administración de empresas (MBA) constituye uno de los tipos más comunes de educación formal de negocios. Las escuelas de negocios de posgrado, como la Escuela de Negocios de Harvard y la Escuela de Negocios de Wharton (Universidad de Pensilvania), así como muchas escuelas de negocios pequeñas y, a veces, no acreditadas, ofrecen programas de MBA. A lo largo de las décadas, el MBA se convirtió en un programa que se centra en fomentar las habilidades de gestión. En consecuencia, los programas de MBA se esfuerzan por producir gerentes calificados al proporcionar una combinación de capacitación práctica y académica. Las escuelas de negocios se fijan como objetivos impartir sólidas habilidades analíticas, de comunicación y organizativas, que requiere una gestión eficaz.

Los programas y requisitos de MBA varían de escuela a escuela. Algunas escuelas enfatizan las habilidades generales de negocios que los graduados pueden aplicar a una serie de campos, mientras que otras permiten a los estudiantes especializarse en áreas como la gestión industrial. Además, la mayoría de las escuelas ofrecen programas de licenciatura conjunta, como MBA / Maestría en biblioteconomía o programas de MBA/Doctorado. Sin embargo, los programas de MBA generalmente incluyen las siguientes clases básicas: contabilidad, economía, finanzas, comportamiento organizacional humano, marketing y producción. Mientras que los programas de MBA se centraron en la enseñanza de habilidades analíticas generales en las décadas de 1970 y 1980, comenzaron a enfatizar la capacitación especializada o personalizada para entornos empresariales estructurados en colaboración en respuesta a las demandas de la comunidad empresarial.

El MBA proporciona a sus titulares beneficios significativos, que incluyen credibilidad gerencial, habilidades certificadas y empleo y poder adquisitivo. En primer lugar, los graduados de escuelas de negocios demuestran compromiso con sus profesiones y carreras, así como liderazgo al obtener MB As. En segundo lugar, debido a los requisitos básicos de la mayoría de los programas de MBA, los titulares de MBA poseen, como mínimo, un conjunto básico de habilidades de gestión buscadas por los empleadores. En tercer lugar, los beneficiarios de MBA ganan considerablemente más que sus contrapartes de BBA (licenciatura en administración de empresas) y mucho más que los beneficiarios de B. A., según la Junta del Consejo Universitario. Los estudiantes de las principales escuelas de negocios, por ejemplo, generalmente reciben múltiples ofertas y salarios iniciales que oscilan entre $75,000 y 1 150,000, según la revista Fortune.

LECTURA ADICIONAL:

Sucursal, Shelly. «Los MBA Están De Moda De Nuevo—y Lo Saben.»Fortune, 14 de abril de 1997.

Green, Kenneth C., and Daniel T. Seymour. ¿Quién se Postulará, General Motors? Princeton, NJ: Peterson’s Guides, 1991.

Ryan, Cathy, and Roberta H. Krapels. «Organizaciones y Pasantías.»Business Communication Quarterly, diciembre de 1997.

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