üzleti oktatás

Business education általában utal, hogy a rengeteg tanfolyamok célja, hogy a hallgatók tetszőleges számú készségek szükségesek a siker az üzleti életben, különösen azokat, amelyek elindítása és a futó vállalkozások. Ezek az advanced management science és marketing kurzusok részeként képzési programok—mint például a master of business administration-a gépelés és számítógépes tanfolyamok venni a személyes karrier célokat. Közösségi főiskolák, egyetemek, kis magán üzleti iskolák és szakmai/közösségi szervezetek üzleti oktatási osztályokat kínálnak.

az elméleti kérdésekre összpontosítva—különösen a fokozatok továbbképzésében-az üzleti oktatási osztályok nagyrészt felkészítik a hallgatókat a valós üzleti helyzetekre, és hangsúlyozzák a gyakorlati, haszonelvű technikákat és módszereket az üzleti tevékenység folytatására. A piaci igények és trendek általában üzleti oktatási programokat vezetnek, diktálva a kínált osztályok fajtáit és elméleti kereteit. Például az 1990-es években a vállalatok által a csapatmunkára gyakorolt uralkodó hangsúly az üzleti oktatási programokat az együttműködési munka és a vezetői készségek tanítására vezette.

míg az üzleti nagyvállalatok száma az 1960-as években körülbelül 13 százalékra csökkent, az 1980-as években az összes egyetemi hallgató csaknem 25 százalékát tették ki. Ezenkívül az üzleti oktatás iránti érdeklődés az 1990-es években tovább nőtt. Mivel a jóllakottság az üzleti végzettségűek termelt ebben az időszakban, azonban a vállalkozások és az üzleti oktatók kezdett újragondolása a fajta készségek szükségesek a sikerhez az üzleti életben. Ezenkívül az 1990-es években az üzleti diplomával rendelkezők túlcsordulása arra kényszerítette az üzleti iskola végzőseit, hogy megkülönböztessék magukat társaiktól.

üzleti iskolák is találták magukat felzárkózott a vita arról, hogy valós üzleti tapasztalat, hogy a diákok a vállalkozói programok. Az ilyen programok támogatói azzal érvelnek, hogy a hallgatóknak gyakorlati, gyakorlati felkészülésre van szükségük a vállalkozások indításához és működtetéséhez az iskolában, így amikor elvégzik őket, azonnal elindíthatják vagy működtethetik a vállalkozásokat. Az olyan iskolák, mint a Berkeley-i Kaliforniai Egyetem Hass üzleti iskolája, ilyen iskolai finanszírozású vállalkozói programokat kínálnak. Más iskolák, mint például a Harvard Business School azt állítják, hogy ha a diákok elindítják és kezelik a vállalkozásokat az iskolában, akkor kihagyják az Általános Üzleti oktatást. Ehelyett az ilyen iskolák arra ösztönzik a diákokat, hogy valós üzleti tapasztalatokat szerezzenek azáltal, hogy a diploma megszerzése után három-öt évig vállalatban dolgoznak.

ezenkívül az üzleti órák a 20.század végén kezdtek jobban összpontosítani a kommunikációs készségekre. Az 1980-as évek végén és az 1990-es évek elején végzett felmérések és tanulmányok arra a következtetésre jutottak, hogy a vállalatok által keresett kulcsfontosságú készségek végső soron a kommunikációs készségek, különösen a beszéd és a hallás. Ennek következtében több üzleti osztályok, mint a számviteli és marketing kezdett próbál élesíteni a diákok kommunikációs készség mellett a tanítás elveit és technikáit a fegyelem.

ezenkívül az üzleti oktatási megfigyelők és szakemberek által készített különféle tanulmányok és jelentések azt mutatják, hogy a vállalatok gyakorlati problémamegoldó készségekkel rendelkező alkalmazottakat keresnek, ismerik az Egyesült Államok működését. gazdaság működik, és egy általános megértése kulcsfontosságú szempontok az üzleti, mint a számvitel, pénzügy, marketing, és a beszerzés—amellett, hogy speciális technikai készségek a diákok megtanulják az üzleti tanfolyamok.

a kollégiumi üzleti oktatás története

1881-ben a Pennsylvaniai Egyetem a Wharton Business School-on keresztül lett az első egyetem az Egyesült Államokban, amely üzleti alapképzést kínál. Körülbelül egy évtizeddel később a Dartmouth College a Tuck Business School-on keresztül kínálta az első üzleti diplomát. Kezdetben a főiskolai üzleti kurzusok a politikatudományra, a jogra, a közgazdaságtanra, valamint a sikeres üzletemberek megfigyeléseire és tanácsaira összpontosítottak. Ezek a kurzusok arra törekedtek, hogy gyakorlati módszereket tanítsanak a számvitel, a pénzügy és a termelés számára.

a 11.világháború körül az üzleti iskola tanterve megváltozott, olyan új tudományágak bevonásával, mint a marketing, a menedzsment és a munkáltató/munkavállalói kapcsolatok. Ugyanakkor az üzleti iskolák bevezették a case tanulási módszert (a valós üzleti problémák vagy “esetek” interaktív elemzése), és az üzleti kutatásokra összpontosítottak. 1946 és 1966 között az üzleti iskolák nemcsak kínálatukat, hanem beiratkozásukat is kibővítették, miközben tanfolyamaik folyamatosan változtak. Ebben az időszakban az üzleti tudósok elkezdték a menedzsmentet és az üzleti tanulmányok egyéb területeit tudományként tekinteni. Következésképpen az üzleti kutatók elméleteket és elveket kölcsönöztek a viselkedéstudományokból, és alkalmazták őket az üzleti elméletre.

az 1960-as években, posztgraduális fok üzleti népszerűvé vált, különösen a master of business administration (MBA). Az üzleti doktori programok sok olyan hallgatót vonzottak, akik egyébként olyan diplomákat választottak, mint a közgazdaságtan, a pszichológia és a jog. Az 1960-as évektől az 1980-as évekig az üzleti iskolák nagyobb elismerést értek el akadémiai intézményekként, és nagyobb érdeklődést kaptak a diákok részéről. Az 1960-as évek elején az ország egyetemistáinak csak mintegy 15 százaléka végzett üzleti szakon, de az 1980-as évek közepére az összes egyetemi hallgató mintegy 25 százaléka üzleti szakon végzett. Sőt, a beérkezett MB-k száma ugyanebben az időszakban 5800-ról 70 000-re nőtt.

üzleti oktatási programok

a hagyományos főiskolai üzleti oktatási programok olyan tanfolyamokat kínálnak, amelyek tanítják a diákokat a menedzsment, a marketing, az etika, a számvitel és más kapcsolódó üzleti területek alapjairól. A hallgatók diplomát szerezhetnek a társult diplomától a Ph.D. (filozófia doktora). Egyes programok csak osztálymunkából állhatnak, míg mások—például a kooperatív oktatási programok és a szakmai gyakorlatok —ötvözik az akadémikusokat a munkahelyi képzéssel.

a szövetkezeti (co-op) oktatás lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy főiskolai kurzusokon keresztül tanuljanak üzleti koncepciókat és technikákat, és szakmai tapasztalatokat szerezzenek a szakukkal kapcsolatban. Co-op programok állnak rendelkezésre széles körű üzleti területeken, például, információs rendszerek, számviteli és értékesítési. A résztvevők beiratkoznak egy középfokú oktatási programba, miközben egy kapcsolódó munkában dolgoznak. A legtöbb co-op résztvevőt munkáltatójuk fizeti. A co-op program biztosítja a hallgatók számára a teljes munkaidős foglalkoztatáshoz szükséges munkatapasztalatot a diploma megszerzése után. Több mint 1000 középfokú oktatási intézmény és 50 000 munkáltató vesz részt co-op programokban az Egyesült Államokban.

a szakmai gyakorlatok szorosan kapcsolódnak a co-op programokhoz. A fő különbség azonban az, hogy a gyakornoki programokban részt vevők általában nem fizetnek, mivel a szakmai gyakorlatokat kifejezetten a résztvevők munkatapasztalatának biztosítására tervezték. A gyakornokok általában egy félévet töltenek-általában tavasszal és nyáron—egy egyetemen kívüli vállalkozásban. A hallgatók számára elérhető szakmai gyakorlatok száma 37 százalékkal nőtt 1992 és 1997 között, elérve több mint 40 000-et, a Peterson ‘ s Internships 1997 szerint. A szakmai gyakorlatok mind a hallgatók, mind a vállalatok számára előnyösek abban, hogy a hallgatók gyakorlati üzleti készségeket ápolnak, míg a vállalatok alacsony költségű, alacsony kockázatú módszert kapnak az alkalmazottak képzésére és felvételére.

az MBA PROGRAM

a gyakorlati, alkalmazható készségek biztosítására irányul, a Master of business administration (MBA) program az egyik leggyakoribb formális üzleti oktatás. Graduate business schools, mint a Harvard Business School és a Wharton Business School (University of Pennsylvania), valamint számos kis és néha nem akkreditált üzleti iskolák kínálnak MBA programok. Az évtizedek során az MBA olyan programmá fejlődött, amely a vezetői készségek előmozdítására összpontosít. Következésképpen MBA programok arra törekszenek, hogy készítsen képzett vezetők azáltal, hogy egy meld gyakorlati és tudományos képzés. Az üzleti iskolák céljaiként szilárd analitikai, kommunikációs és szervezési készségeket biztosítanak, amelyeket a hatékony irányítás igényel.

MBA programok és követelmények változnak iskolánként. Egyes iskolák hangsúlyozzák az általános üzleti készségeket, amelyeket a diplomások számos területen alkalmazhatnak, míg mások lehetővé teszik a diákok számára, hogy szakosodjanak olyan területeken, mint az ipari menedzsment. Ezenkívül a legtöbb iskola olyan közös képzési programokat kínál, mint az MBA/ma a könyvtári tudományban vagy az MBA/JD programok. Mindazonáltal az MBA programok általában a következő alapvető osztályokat tartalmazzák: számvitel, közgazdaságtan, pénzügy, emberi szervezeti viselkedés, marketing és termelés. Míg az MBA programok az 1970-es és 1980-as években az Általános elemző készségek oktatására összpontosítottak, az üzleti közösség igényeire reagálva kezdték hangsúlyozni az együttműködésen alapuló strukturált üzleti környezet speciális vagy testreszabott képzését.

az MBA jelentős előnyökkel jár, beleértve a vezetői hitelességet, a tanúsított készségeket, valamint a foglalkoztatást és a keresőképességet. Először is, az üzleti iskolai diplomások bizonyítják elkötelezettségüket szakmájuk és karrierjük, valamint a vezetés megszerzésével MB As. Másodszor, mivel az alapvető követelmények a legtöbb MBA programok, MBA birtokosai rendelkeznek, legalább egy alapvető sor vezetői készségek által keresett munkáltatók. Harmadszor, MBA címzettek keresnek lényegesen több, mint a BBA (bachelor of business administration) társaik, és sokkal több, mint ba címzettek szerint a College Council Board. A vezető üzleti iskolák diákjai például általában több ajánlatot kapnak, és a Fortune magazin szerint 75 000-150 000 dollár közötti fizetést kapnak.

TOVÁBBI OLVASMÁNYOK:

Branch, Shelly. “Az MBA—k ismét forróak-és ezt tudják.”Fortune, 14 Április 1997.

Green, Kenneth C. és Daniel T. Seymour. Ki fog indulni, a General Motors? Princeton, NJ: Peterson útmutatói, 1991.

Ryan, Cathy és Roberta H. Krapels. “Szervezetek és szakmai gyakorlatok.”Üzleti Kommunikáció Negyedévente, 1997. December.

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.