葛藤に反応するのではなく、自己主張するように生徒に教える方法

ほとんどの人は、 連続体の一方の端では、彼らは受動的であり、もう一方の端では攻撃的な人が落ちる。

子供たちは時々、一方の端または他方の端にたむろする傾向があります。 時には彼らは寒く、踏みつけられた受動的な側でたむろし、熱くなり、彼らが十分にあったときに攻撃性に振ります。

真ん中には自己主張があり、それは私たちの学生になりたい場所です。

受動的なコミュニケーション:受動的な学生は自分自身のために立ち上がることはありません。 彼らは寒いですし、彼らは困難な状況に直面したときにあきらめます。 人々はそれらのすべての上を歩くので、いくつかは、それらを玄関マットと呼びます。

積極的なコミュニケーション:積極的な学生は怒りをコントロールしません。 彼らは困難な問題に直面するために怒っている言葉や身体的暴力を使用しています。 彼らは熱く、爆発します。

アサーティブコミュニケーション: 途中で断定的な秋である学生。 彼らは他の人がそれらの上を歩くことはできません、また彼らは爆破しません。 彼らはBeCoolシリーズで対処されているようにクールです。 彼らは自分自身と他の人のために立ち上がる。

なぜアサーティブ(クール)であることが鍵

アサーティブ=強さ:多くの人は、受動的な人は弱いが、いい人、攻撃的な人は強いが、意味があると見る傾向があります。

実際には、受動性は自分自身に親切ではありません。 そして、積極性は強さではなく、コントロールの欠如です。

真の優しさは、断定的で、自分自身や他の人に親切になることができる人に来ます。 そして真の強さは自己主張です。

受動的で積極的なコミュニケーションの結果:子供があまりにも受動的であると、彼らの自尊心が損なわれます。 彼らは彼らの必要性を満たされて得ない。 彼らはいじめの対象となり、友達を作るのに苦労するかもしれません。
あまりにも積極的な子供たちは、しばしばいじめになります。 彼らはあまりにも困難な友人を作る(結局のところ、誰が意地悪である誰かと友達になりたいですか?)彼らの自尊心はまた、彼らはしばしば彼らの行動のためのトラブルになっているように苦しんでいます。

自己制御:自己制御は、学生がどのように受動的または積極的であるかの大きな要素です。 受動的であることは自己制御の失敗である;受動的である学生はちょうどあきらめる。 積極性は自己制御の失敗でもあります。 積極的である学生は彼らの怒りを制御し、他で鞭を打つことを学んでいない。 断定的な学生は、自分の感情を制御し、自分のニーズを識別し、明確かつ直接、多くの大人がマスターするには至っていないスキルをそれらを通信するこ

学生に自己主張を教える方法

仲間と大人の両方との葛藤を管理する方法を学生に教える最良の方法は、BeCoolパラダイムです。 学生は、冷たい(受動的な)対立スタイルと熱い(積極的な)対立スタイルが否定的な結果につながることを学びます。 このビデオモデリングのカリキュラムは、これらの否定的な結果とクール(断定的)であることの肯定的な結果とを対比しています。
ここでは、あなたの学生に自己主張を教えるためのいくつかのさらなるヒントがあります。

: 実際には、受動的で積極的なコミュニケーションスタイルは、子供の間だけでなく、大人の間でも流行しています。 他のすべてと同様に、子供たちは彼らのためにモデル化されたものを学ぶので、子供たちの自己主張を構築するための最初のステップは、彼らのた EdutopiaのKristin Stuart Valdesによると、自己主張を教えることは、基本的なコミュニケーションスキルを教え、それがどのように行われているかを学生に示すことから始
教師は、自分自身が自己主張していない場合、生徒の自己主張をモデル化することはできません。 あまりにも受動的であるものは、親や管理で発生し、教室を管理するのが難しい問題を処理するのに苦労しています。 積極的なコミュニケーションスタイルを持つ教師は、しばしば”平均”と見られ、威圧的であるため、学生、両親、同僚との関係を構築することが困難です。 教師が断定的なコミュニケーション様式を採用するとき彼らは彼らの学生のための例を置く。 あなたが教師としてあまりにも受動的またはあまりにも積極的である場合は、これを成長領域として認識してください。 あなただけではなく、あなた自身のためにBeCoolパラダイムを使用することができますあなたの学生!

モデリングを超えて

•”いいえ!’:ノーと言うことは人生のスキルです。 ほとんどの2歳はノーと言っても問題はありませんが、受動的な子供たちはイエスと言うことを学びました。 ロールプレイ、物語を読んで、安全な状況でノーと言って練習する学生の機会を与えます。

•境界:境界とは何ですか? 境界は、ゲートとフェンスのようなものです。 彼らは私たちが望んでいないものを守りますが、私たちが望むものを入れてください。 彼らの腸の感情に耳を傾け、彼らのために最善であるものに基づいて意思決定を行うために子供たちを教える,喜ばない人々. それらのまわりでそれらとの健康な限界を置くように子供を教えなさい。 具体的な方法で–学生に社会的境界の抽象的なルールを教えるためにハーバードサークルのカリキュラムによって実証された効果的なを使用してくださ

•セルフケア:私たちは親や教師のためにセルフケアについて多くのことを聞いていますが、それは子供たちも知っておく必要があるものです。 彼らは自分の体に耳を傾けることを学ぶ必要があります。 彼らが疲れているときに眠るには、空腹のときに健康的なものを食べ、動揺しているときに落ち着いてください。 彼らは自分のカップを記入しなければならないし、彼らは他の人を埋めるために助けることができることを子供たちに教えます。

•I-メッセージと感情を識別する: SELとそれを教室に組み込む方法については、ここで私たちの記事をチェックしてください。 学生は自分の気持ちを識別することを学ぶ必要があります。 時には、学生は、彼らが積極的なコミュニケーションスタイルを持っている場合は特に、怒り以外の感情を識別するために苦労します。 彼らが自分の感情を認識し、自分の気持ちを伝えるために”私は感じる”メッセージを使用することを学ぶのを助けます。

•時間をかけて:私たちが怒っているとき、私たちの最初の反応はしばしば私たちの最高ではありません。 困難な状況にどのように対応したいか(反応し、反応しない)を考える時間を取るように生徒に教える。 彼らはすぐに問題を解決する必要はありません。 衝動性は、多くの場合、トラブルで子供を取得するものです。 彼らは本能的に撤回し、与えるか、または鞭打ちます。 “クールダウン”と彼らの問題とどのように彼らはそれを処理したいと思うを通して考えるために時間を取るためにそれらを教えます。

あなたの学生に思い出させる:熱くなるな! 寒くないでください! ちょうどBeCool!

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