företagsutbildning

företagsutbildning hänvisar i allmänhet till de många kurser som är utformade för att ge studenterna ett antal färdigheter som behövs för framgång i affärer, särskilt de som är relaterade till att starta och driva företag. Dessa sträcker sig från avancerade management science och marknadsföring kurser som en del av utbildningsprogram—såsom master of business administration—att skriva och datakurser tas för personliga karriärmål. Gemenskapskollegier, universitet, små privata handelshögskolor och professionella/samhällsorganisationer erbjuder företagsutbildningskurser.

med viss inriktning på teoretiska frågor—särskilt i avancerade kurser för grader—business utbildning klasser tenderar till stor del att förbereda eleverna för verkliga affärssituationer och betona praktiska, utilitaristiska tekniker och metoder för att bedriva verksamhet. Marknadskrav och trender driver vanligtvis affärsutbildningsprogram, dikterar vilka typer av klasser som erbjuds och deras teoretiska ramverk. Till exempel ledde den rådande betoningen på lagarbete av företag på 1990-talet företagsutbildningsprogram för att lära ut samarbets-och ledningsförmåga.

medan antalet affärs majors avsmalnade på 1960-talet till cirka 13 procent, återhämtade de sig på 1980-talet och svarade för nästan 25 procent av alla grundutbildningsämnen. Dessutom fortsatte intresset för företagsutbildning att växa under 1990-talet. På grund av ett överflöd av företagsexamen innehavare produceras under denna period, dock, företag och affärs lärare började ompröva vilka typer av färdigheter som behövs för att lyckas i affärer. Dessutom tvingade överflödet av personer med företagsexamen på 1990-talet akademiker från Handelshögskolan att skilja sig från sina motsvarigheter.

handelshögskolor befann sig också i en debatt om att tillhandahålla verklig affärserfarenhet till studenter genom entreprenörskapsprogram. Förespråkare av sådana program hävdar att eleverna kräver praktisk, praktisk förberedelse för att starta och driva företag i skolan, så att när de är examen kan de starta eller driva företag omedelbart. Skolor som University of California i Berkeleys Hass School of Business erbjuder sådana skolfinansierade entreprenörskapsprogram. Andra skolor som Harvard Business School hävdar att om eleverna startar och hanterar företag i skolan kommer de att sakna en allmän företagsutbildning. Istället uppmanar sådana skolor eleverna att få verklig affärserfarenhet genom att arbeta i ett företag i tre till fem år efter examen.

dessutom började affärsklasser fokusera mer på kommunikationsförmåga sent på 20-talet. Undersökningar och studier i slutet av 1980-talet och början av 1990-talet drog slutsatsen att de avgörande färdigheter som företagen sökte i slutändan var kommunikationsförmåga, särskilt att tala och lyssna. Som en konsekvens började fler affärsklasser som redovisning och marknadsföring försöka finslipa elevernas kommunikationsförmåga förutom att undervisa disciplinens principer och tekniker.

dessutom visar en rad studier och rapporter från företagsutbildningsobservatörer och utövare att företag söker anställda med praktiska problemlösningsförmåga, kunskap om hur USA. ekonomi fungerar och en allmän förståelse för viktiga aspekter av verksamheten som redovisning, ekonomi, marknadsföring och inköp—förutom specifika tekniska färdigheter lär eleverna av affärskurser.

historien om COLLEGIATE BUSINESS EDUCATION

i 1881 University of Pennsylvania genom sin Wharton Business School blev det första universitetet i USA för att erbjuda grundutbildning i näringslivet. Ungefär ett decennium senare erbjöd Dartmouth College den första magisterexamen i business genom sin Tuck Business School. Inledningsvis fokuserade college business kurser på statsvetenskap, juridik, ekonomi och observationer och råd från framgångsrika affärsmän. Dessa kurser strävade efter att lära ut praktiska metoder för redovisning, ekonomi och produktion.

runt världskriget 11 började läroplanen för Handelshögskolan förändras genom att inkludera nya discipliner som marknadsföring, ledning och arbetsgivare/anställdas relationer. Samtidigt implementerade handelshögskolor fallmetoden för lärande (interaktiv analys av verkliga affärsproblem eller ”fall”) och började fokusera på affärsrelaterad forskning. Mellan 1946 och 1966 utvidgade handelshögskolorna inte bara sina erbjudanden utan också deras inskrivning, medan deras kurser fortsatte att förändras. Under denna period började affärsforskare se ledning och andra affärsområden som vetenskap. Följaktligen lånade affärsforskare teorier och principer från beteendevetenskapen och tillämpade dem på affärsteori.

vid 1960-talet blev examen i näringslivet populär, särskilt master of business administration (MBA). Business doktorandprogram började locka många studenter som annars skulle ha valt grader inom områden som ekonomi, psykologi och juridik. Från 1960-talet till 1980-talet uppnådde handelshögskolor större erkännande som akademiska institutioner och fick större intresse från studenter. I början av 1960-talet var endast cirka 15 procent av landets studenter huvudämne i affärer, men i mitten av 1980-talet var cirka 25 procent av alla studenter huvudämne i affärer. Dessutom ökade antalet MB som mottagits från 5 800 till över 70 000 under samma period.

BUSINESS utbildningsprogram

traditionella college business utbildningsprogram erbjuder kurser som lär eleverna grunderna i management, marknadsföring, etik, redovisning och andra relaterade affärsområden. Studenter kan tjäna grader som sträcker sig från en associate ’ s degree till en Ph.D. (filosofie doktor). Vissa program kan bestå av endast klassarbete, medan andra—som kooperativa utbildningsprogram och praktikplatser —kombinerar akademiker med utbildning på jobbet.

kooperativ (co-op) utbildning tillåter studenter att lära sig affärskoncept och tekniker genom högskolekurser och att få arbetslivserfarenhet relaterad till deras majors. Co-op-program finns inom ett brett spektrum av affärsområden, t.ex. informationssystem, redovisning och försäljning. Deltagarna anmäler sig till ett postsekundärt utbildningsprogram medan de är anställda i ett relaterat jobb. De flesta co-op-deltagare betalas av sina arbetsgivare. Co-op-programmet ger studenterna den arbetslivserfarenhet de behöver för att få heltidsanställning efter examen. Mer än 1 000 eftergymnasiala utbildningsinstitutioner och 50 000 arbetsgivare deltar i samarbetsprogram i hela USA.

praktikplatser är nära relaterade till co-op-program. Huvudskillnaden är emellertid att de som deltar i praktikprogram i allmänhet inte betalas, eftersom praktikplatser är utformade speciellt för att ge deltagarna arbetslivserfarenhet. Praktikanter tillbringar vanligtvis en termin-vanligtvis på våren och sommaren—på ett företag utanför campus. Antalet praktikplatser tillgängliga för studenter ökade med 37 procent mellan 1992 och 1997 och nådde mer än 40 000, enligt Petersons Praktikplatser 1997. Praktikplatser gynnar både studenter och företag genom att eleverna odlar praktiska affärsförmågor, medan företag får en låg kostnad, låg riskmetod för utbildning och anställning av anställda.

MBA-programmet

inriktad på att ge praktiska, tillämpliga färdigheter, utgör master of business administration (MBA) – programmet en av de vanligaste typerna av formell företagsutbildning. Graduate handelshögskolor som Harvard Business School och Wharton Business School (University of Pennsylvania) samt många små och ibland unaccredited handelshögskolor erbjuder MBA-program. Under årtiondena har MBA utvecklats till ett program som fokuserar på att främja ledningskompetens. Följaktligen MBA-program strävar efter att producera kvalificerade chefer genom att ge en meld av praktisk och akademisk utbildning. Handelshögskolor som sina mål förmedla fasta analytiska, kommunikations-och organisatoriska färdigheter, som effektiv hantering kräver.

MBA-program och krav varierar från skola till skola. Vissa skolor betonar allmänna affärsförmågor som akademiker kan ansöka om en mängd områden, medan andra tillåter studenter att specialisera sig inom områden som industriell ledning. Dessutom erbjuder de flesta skolor gemensamma utbildningsprogram som MBA/ma i biblioteksvetenskap eller MBA/jd-program. Ändå innehåller MBA-program vanligtvis följande kärnklasser: redovisning, ekonomi, ekonomi, mänskligt organisatoriskt beteende, marknadsföring och produktion. Medan MBA-program fokuserade på att undervisa allmänna analytiska färdigheter på 1970-och 1980-talet började de betona specialiserad eller anpassad utbildning för samarbetsstrukturerade affärsmiljöer som svar på krav från näringslivet.

MBA ger sina innehavare betydande fördelar, inklusive ledningsförmåga, certifierade färdigheter och anställnings-och intjäningsförmåga. Först, Business-School akademiker visar engagemang för sina yrken och karriärer samt ledarskap genom att erhålla MB As. För det andra, på grund av de grundläggande kraven i de flesta MBA-program, MBA innehavare besitter, åtminstone, en grundläggande uppsättning ledningskompetens söks av arbetsgivare. För det tredje tjänar MBA-mottagare betydligt mer än deras BBA (bachelor of business administration) motsvarigheter och mycket mer än ba-mottagare, enligt College Council Board. Studenter från de ledande handelshögskolorna får till exempel vanligtvis flera erbjudanden och startlöner från $75,000-$150,000, enligt Fortune magazine.

VIDARE LÄSNING:

Gren, Shelly. ”MBA är heta igen-och de vet det.”Förmögenhet, 14 April 1997.

grön, Kenneth C. och Daniel T. Seymour. Vem ska springa, General Motors? Princeton, NJ: Petersons guider, 1991.

Ryan, Cathy och Roberta H. Krapels. ”Organisationer och praktikplatser.”Affärskommunikation Kvartalsvis, December 1997.

Lämna ett svar

Din e-postadress kommer inte publiceras.