WIRTSCHAFTSPÄDAGOGIK

Business Education bezieht sich im Allgemeinen auf die Fülle von Kursen, die den Studierenden eine beliebige Anzahl von Fähigkeiten vermitteln sollen, die für den Erfolg im Geschäft erforderlich sind, insbesondere im Zusammenhang mit der Gründung und Führung von Unternehmen. Diese reichen von fortgeschrittenen Management Science— und Marketingkursen im Rahmen von Studiengängen — wie dem Master of Business Administration – bis hin zu Schreib- und Computerkursen für persönliche Karriereziele. Community Colleges, Universitäten, kleine private Business Schools und professionelle / Community-Organisationen bieten Business Education-Kurse an.

Mit einem gewissen Fokus auf theoretische Fragen — insbesondere in fortgeschrittenen Kursen für Abschlüsse — bereiten die Kurse für Wirtschaftspädagogik die Schüler weitgehend auf reale Geschäftssituationen vor und betonen praktische, nützliche Techniken und Methoden zur Durchführung von Geschäften. Marktanforderungen und Trends bestimmen in der Regel die Business Education-Programme und bestimmen die Art der angebotenen Kurse und deren theoretischen Rahmen. Zum Beispiel führte die vorherrschende Betonung der Teamarbeit durch Unternehmen in den 1990er Jahren zu Business-Bildungsprogrammen, um kollaborative Arbeit und Managementfähigkeiten zu vermitteln.

Während die Zahl der Business-Majors in den 1960er Jahren auf etwa 13 Prozent abnahm, erholten sie sich in den 1980er Jahren und machten fast 25 Prozent aller Bachelor-Majors aus. Darüber hinaus wuchs das Interesse an einer kaufmännischen Ausbildung in den 1990er Jahren weiter. Aufgrund einer Flut von Business-Absolventen, die in dieser Zeit produziert wurden, begannen Unternehmen und Business-Pädagogen jedoch, die Arten von Fähigkeiten zu überdenken, die benötigt werden, um im Geschäft erfolgreich zu sein. Darüber hinaus zwang der Überfluss an Menschen mit betriebswirtschaftlichen Abschlüssen in den 1990er Jahren die Absolventen der Business School, sich von ihren Kollegen zu unterscheiden.

Business Schools befanden sich auch in einer Debatte über die Bereitstellung realer Geschäftserfahrungen für Studenten durch Entrepreneurship-Programme. Befürworter solcher Programme argumentieren, dass Studenten praktische, praktische Vorbereitung für die Gründung und Führung von Unternehmen während der Schule benötigen, so dass sie nach ihrem Abschluss sofort Unternehmen gründen oder führen können. Schulen wie die Hass School of Business der University of California in Berkeley bieten solche von der Schule finanzierten Entrepreneurship-Programme an. Andere Schulen wie die Harvard Business School behaupten, dass Schüler, die in der Schule Unternehmen gründen und verwalten, eine allgemeine kaufmännische Ausbildung verpassen. Stattdessen fordern solche Schulen die Schüler auf, praktische Geschäftserfahrung zu sammeln, indem sie drei bis fünf Jahre nach ihrem Abschluss in einem Unternehmen arbeiten.

Darüber hinaus konzentrierten sich die Business-Klassen Ende des 20. Umfragen und Studien in den späten 1980er und frühen 1990er Jahren kamen zu dem Schluss, dass die entscheidenden Fähigkeiten, die von Unternehmen gesucht wurden, letztendlich Kommunikationsfähigkeiten waren, insbesondere Sprechen und Zuhören. Infolgedessen versuchten mehr Business-Klassen wie Buchhaltung und Marketing, die Kommunikationsfähigkeiten der Schüler zu verbessern und die Prinzipien und Techniken der Disziplin zu vermitteln.

Darüber hinaus deuten eine Vielzahl von Studien und Berichten von Beobachtern und Praktikern der Wirtschaftspädagogik darauf hin, dass Unternehmen Mitarbeiter mit praktischen Fähigkeiten zur Problemlösung suchen, die wissen, wie die USA. wirtschaft funktioniert, und ein allgemeines Verständnis der wichtigsten Aspekte der Wirtschaft wie Buchhaltung, Finanzen, Marketing und Einkauf—neben spezifischen technischen Fähigkeiten Studenten aus Business-Kurse lernen.

DIE GESCHICHTE DER COLLEGIATE BUSINESS EDUCATION

Im Jahr 1881 wurde die University of Pennsylvania durch ihre Wharton Business School die erste Universität in den Vereinigten Staaten, die eine Grundausbildung in Wirtschaft anbot. Etwa ein Jahrzehnt später bot das Dartmouth College den ersten Master-Abschluss in Business über seine Tuck Business School an. Anfänglich, College-Business-Kurse konzentrierten sich auf Politikwissenschaft, Recht, Wirtschaft, und die Beobachtungen und Ratschläge erfolgreicher Geschäftsleute. Diese Kurse zielten darauf ab, praktische Methoden der Buchhaltung, Finanzen und Produktion zu vermitteln.

Um den 11. Weltkrieg herum begann sich der Lehrplan der Business School zu ändern, indem neue Disziplinen wie Marketing, Management und Arbeitgeber-Arbeitnehmer-Beziehungen aufgenommen wurden. Gleichzeitig implementierten Business Schools die Case-Lernmethode (interaktive Analyse realer Geschäftsprobleme oder „Fälle“) und konzentrierten sich auf geschäftsbezogene Forschung. Zwischen 1946 und 1966 erweiterten die Business Schools nicht nur ihr Angebot, sondern auch ihre Einschreibung, während sich ihre Kurse weiter änderten. Während dieser Zeit begannen Wirtschaftswissenschaftler, Management und andere Bereiche des Wirtschaftsstudiums als Wissenschaften zu betrachten. Folglich entlehnten Wirtschaftsforscher Theorien und Prinzipien aus den Verhaltenswissenschaften und wandten sie auf die Wirtschaftstheorie an.

In den 1960er Jahren wurden Hochschulabschlüsse in der Wirtschaft populär, insbesondere der Master of Business Administration (MBA). Business-Doktorandenprogramme begannen, viele Studenten anzuziehen, die sonst Abschlüsse in Bereichen wie Wirtschaft, Psychologie und Recht gewählt hätten. Von den 1960er bis in die 1980er Jahre erlangten Business Schools eine größere Anerkennung als akademische Institutionen und erhielten ein größeres Interesse von Studenten. In den frühen 1960er Jahren studierten nur etwa 15 Prozent der Studenten des Landes Wirtschaft, aber Mitte der 1980er Jahre etwa 25 Prozent aller Studenten. Darüber hinaus stieg die Zahl der erhaltenen MB As im gleichen Zeitraum von 5.800 auf über 70.000.

BUSINESS EDUCATION PROGRAMS

Traditionelle College-Business-Education-Programme bieten Kurse an, die den Studierenden die Grundlagen von Management, Marketing, Ethik, Rechnungswesen und anderen verwandten Geschäftsfeldern vermitteln. Die Studierenden können Abschlüsse erwerben, die von einem Associate-Abschluss bis zu einem Ph.D. (Doktor der Philosophie). Einige Programme können nur aus Klassenarbeiten bestehen, während andere — wie kooperative Bildungsprogramme und Praktika – Akademiker mit einer Ausbildung am Arbeitsplatz kombinieren.

Die kooperative (Koop-) Ausbildung ermöglicht es den Studierenden, Geschäftskonzepte und -techniken durch College-Kurse zu erlernen und Berufserfahrung im Zusammenhang mit ihren Hauptfächern zu sammeln. Co-Op-Programme sind in einer Vielzahl von Geschäftsfeldern verfügbar, z. B. Informationssysteme, Buchhaltung und Vertrieb. Die Teilnehmer schreiben sich in ein postsekundäres Bildungsprogramm ein, während sie in einem verwandten Job beschäftigt sind. Die meisten Co-op-Teilnehmer werden von ihren Arbeitgebern bezahlt. Das Co-op-Programm bietet den Studierenden die Berufserfahrung, die sie benötigen, um nach dem Abschluss eine Vollzeitbeschäftigung zu erhalten. Mehr als 1.000 postsekundäre Bildungseinrichtungen und 50.000 Arbeitgeber nehmen an Koop-Programmen in den Vereinigten Staaten teil.

Praktika sind eng mit Koop-Programmen verbunden. Der Hauptunterschied besteht jedoch darin, dass diejenigen, die an Praktikumsprogrammen teilnehmen, im Allgemeinen nicht bezahlt werden, da Praktika speziell darauf ausgerichtet sind, den Teilnehmern Berufserfahrung zu vermitteln. Praktikanten verbringen in der Regel ein Semester — in der Regel im Frühjahr und Sommer — in einem Unternehmen außerhalb des Campus. Die Zahl der Praktika für Studenten stieg zwischen 1992 und 1997 um 37 Prozent und erreichte laut Peterson’s Internships 1997 mehr als 40.000. Praktika kommen sowohl Studenten als auch Unternehmen zugute, da die Studenten praktische Geschäftsfähigkeiten entwickeln, während Unternehmen eine kostengünstige und risikoarme Methode zur Schulung und Einstellung von Mitarbeitern erhalten.

DAS MBA-PROGRAMM

Der Master of Business Administration (MBA) ist auf praktische, anwendbare Fähigkeiten ausgerichtet und stellt eine der häufigsten Arten der formalen kaufmännischen Ausbildung dar. Graduate Business Schools wie die Harvard Business School und die Wharton Business School (University of Pennsylvania) sowie viele kleine und manchmal nicht akkreditierte Business Schools bieten MBA-Programme an. Im Laufe der Jahrzehnte entwickelte sich der MBA zu einem Programm, das sich auf die Förderung von Managementfähigkeiten konzentriert. Folglich sind MBA-Programme bestrebt, qualifizierte Manager zu produzieren, indem sie eine Mischung aus praktischer und akademischer Ausbildung bieten. Business Schools setzen sich zum Ziel, solide analytische, kommunikative und organisatorische Fähigkeiten zu vermitteln, die ein effektives Management erfordert.

MBA-Programme und Anforderungen variieren von Schule zu Schule. Einige Schulen betonen allgemeine Geschäftsfähigkeiten, die Absolventen auf eine Vielzahl von Bereichen anwenden können, während andere es den Studenten ermöglichen, sich auf Bereiche wie Industriemanagement zu spezialisieren. Darüber hinaus bieten die meisten Schulen Joint-Degree-Programme wie MBA / MA in Library Science oder MBA / JD-Programme an. Dennoch umfassen MBA-Programme in der Regel die folgenden Kernklassen: Buchhaltung, Wirtschaft, Finanzen, menschliches Organisationsverhalten, Marketing und Produktion. Während sich MBA-Programme in den 1970er und 1980er Jahren auf die Vermittlung allgemeiner analytischer Fähigkeiten konzentrierten, begannen sie, spezialisierte oder maßgeschneiderte Schulungen für kollaborativ strukturierte Geschäftsumgebungen als Reaktion auf die Anforderungen der Geschäftswelt zu betonen.

Der MBA bietet seinen Inhabern erhebliche Vorteile, darunter Glaubwürdigkeit des Managements, zertifizierte Fähigkeiten sowie Beschäftigungs- und Ertragskraft. Erstens zeigen Business-School-Absolventen Engagement für ihre Berufe und Karrieren sowie Führung durch MB Als zu erhalten. Zweitens besitzen MBA-Inhaber aufgrund der Kernanforderungen der meisten MBA-Programme zumindest grundlegende Managementfähigkeiten, die von Arbeitgebern angestrebt werden. Drittens verdienen MBA-Empfänger deutlich mehr als ihre BBA-Kollegen (Bachelor of Business Administration) und viel mehr als BA-Empfänger, so der College Council Board. Studenten der führenden Business Schools erhalten beispielsweise in der Regel mehrere Angebote und Einstiegsgehälter zwischen 75.000 und 150.000 US-Dollar, so das Fortune Magazine.

WEITERFÜHRENDE LITERATUR:

Zweig, Shelly. „MBAs sind wieder heiß — und sie wissen es.“ Fortune, 14. April 1997.

Green, Kenneth C. und Daniel T. Seymour. Wer wird laufen, General Motors? Princeton, NJ: Peterson’s Guides, 1991.

Ryan, Cathy und Roberta H. Krapels. „Organisationen und Praktika.“ Business Communication Quarterly, Dezember 1997.

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